理性認(rèn)知教育該如何實(shí)施

本文Tag標(biāo)簽:早期教育??

  理性認(rèn)知教育通過(guò)改變學(xué)生認(rèn)知方式,幫助他們重塑認(rèn)知結(jié)構(gòu),以達(dá)到良好的社會(huì)適應(yīng)的日標(biāo)和學(xué)會(huì)正確地解決問(wèn)題的技巧。這一過(guò)程的實(shí)施可以通過(guò)以下的程序進(jìn)行:

  1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段

  教育者要找到一個(gè)典型事件作為突破口,即要解決什么樣的問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身不良適應(yīng)的關(guān)注。

  2.明確問(wèn)題階段

  教育者通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生自己思考或明確告知問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。可以問(wèn)如下啟發(fā)性問(wèn)題:這個(gè)事件反映了什么?說(shuō)明了什么問(wèn)題?會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果?如果以另一種方式處理,結(jié)果又會(huì)如何?這是引起學(xué)生內(nèi)部思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的任何改變,除非其動(dòng)力源于人內(nèi)部的需要,否則都是難以達(dá)到的,或者效果只是暫時(shí)的。因此,讓學(xué)生體驗(yàn)到的沖突越尖銳,學(xué)生對(duì)教育的目的和意義的理解就越深刻,后續(xù)教育的效果就越好。

  3.制定計(jì)劃階段

  學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺陷后會(huì)問(wèn)“那該怎么辦”,對(duì)此教育者要有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略和實(shí)施計(jì)劃。首先要讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),然后才和他們一起制定計(jì)劃來(lái)改變?cè)械恼J(rèn)知模式。該階段的關(guān)鍵在于建立合理的認(rèn)知改變?nèi)諛?biāo)和實(shí)施過(guò)程的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。只有合理的步驟、可行的目標(biāo),才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的參與積極性;只有正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),才能促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知上的自我調(diào)節(jié)。

  4.計(jì)劃執(zhí)行階段

  教師在這一階段要凸顯其引導(dǎo)和監(jiān)督作用,將反饋信息及時(shí)和學(xué)生溝通,使學(xué)生能在迷惘時(shí)得到幫助,在進(jìn)步時(shí)得到肯定,在泄氣時(shí)得到鼓勵(lì)。當(dāng)然,這一階段的主體仍是學(xué)生。盡管如此,教師不應(yīng)是一個(gè)旁觀者,而應(yīng)是其中的參與者,只是要以學(xué)生為中心,從學(xué)生的感受和實(shí)際情況出發(fā)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以先前制定的應(yīng)對(duì)策略和相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),不斷調(diào)整自己的認(rèn)知。

  5.合理歸因階段

  學(xué)生對(duì)思想認(rèn)識(shí)取得進(jìn)步的合理歸因是樹(shù)立信心、增進(jìn)自我效能感的有效途徑。這在以往教育過(guò)程中是不太重視的。學(xué)生在取得進(jìn)步時(shí),如果將結(jié)果歸因于外在的、不可控制的因素,比如歸因于老師的功勞,就容易養(yǎng)成一種對(duì)事件的被動(dòng)心態(tài),以后遇到困難時(shí),也只會(huì)期盼別人的幫助;相反,如果將成績(jī)或進(jìn)步歸因于內(nèi)在的、可控的原因,比如自己的不斷努力,就能堅(jiān)定其信念,在以后的困難面前堅(jiān)信自己的能力。前一種歸因方式不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng),后一種歸因方式才可能形成良性循環(huán),使學(xué)生最終學(xué)會(huì)掌控自己的命運(yùn)。因此,這一階段的效果往往是在學(xué)生離開(kāi)老師的指導(dǎo)、在他們獨(dú)立地面對(duì)生活時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)的。

  理性認(rèn)知的訓(xùn)練除了可以提高學(xué)生心理健康水平之外,也可用以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和解決問(wèn)題的能力。這五個(gè)階段對(duì)于一般的問(wèn)題解決過(guò)程的輔導(dǎo)具有普遍的適用性。當(dāng)這一過(guò)程已經(jīng)被學(xué)生熟悉并掌握后,他就可以成為自己的指導(dǎo)者和監(jiān)督者,而獨(dú)立地完成。

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